Presentación para exposición en clase. Prezi.

https://prezi.com/qsecmchshkhf/copia-de-explain-any-topic/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

PRESENTACIÓN MULTIMETDIA.

Hoy hemos terminado nuestra presentación multimedia sobre el tema que engloba nuestro blog, "discapacidad física y sensorial".

Esta presentación la hemos realizado entre las cuatro miembros del grupo con el objetivo de hacer consciencia que los discapacitados, a pesar de tener todas las barreras que se le presentan a diario, ellos saben afrontarlas. 

El hecho de que no puedan hacer acciones con la misma regularidad o de la misma forma que las personas no discapacitadas, no les afecta, pues también tienen sus formas de realizar dichas acciones, ya sea deporte, trabajo, relacionarse...

Esperemos que os guste!!

Clara María Moreno Martín.

Paula Fernández Sotillo.

Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.

Úrsula del Castillo González.

1º Trabajo Social.

Hoy te hacemos una recomendación: INTOCABLE

¿Qué mejor que una película después de una dura semana?

Os recomendamos "Intocable". Una película de Oliver Nakache y Eric Toledano, la cual ha ganado más de 7 premios por sus diferentes reconocimientos. Emotiva y empática, es una de las mejores películas de 2011.

 

Foto:https://serueda.files.wordpress.com/2012/03/intocable-pelicula-5.jpg
 

 

Sinopsis: Philippe, un aristócrata millonario que se ha quedado tetrapléjico a causa de un accidente de parapente, contrata como cuidador a domicilio a Driss, un inmigrante de un barrio marginal recién salido de la cárcel. Aunque, a primera vista, no parece la persona más indicada, los dos acaban logrando que convivan Vivaldi y Earth Wind and Fire, la elocuencia y la hilaridad, los trajes de etiqueta y el chándal. Dos mundos enfrentados que, poco a poco, congenian hasta forjar una amistad tan disparatada, divertida y sólida como inesperada, una relación única en su especie de la que saltan chispas.

 

 

Úrsula González Del Castillo.


1º Trabajo Social

Una de las discapacidades más comunes en la infancia: Discapacidad Auditiva

En la actualidad, el término discapacidad auditiva engloba todos los tipos y grados de pérdida de audición, tanto si es leve como profunda. Las repercusiones que una pérdida de audición tiene sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje son muy variadas. Ya que, con idéntico problema, es posible que para un niño tenga consecuencias mínimas, mientras que para otro pueda suponer una incidencia mayor. El grado de afectación de las pérdidas auditivas en el desarrollo depende de los diferentes grados de la enfermedad, las características individuales de cada niño, el entorno familiar y social y la educación recibida.

 

Características de la discapacidad auditiva desde el punto de vista educativo

Desde una perspectiva educativa, los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se suelen clasificar en dos grandes grupos:

1.     Hipoacúsicos. Alumnos con audición deficiente que, no obstante, resulta funcional para su vida diaria, aunque precisan del uso de prótesis.

2.     Sordos profundos. Se consideran sordos profundos a los escolares cuya audición no es funcional para la vida diaria.

La principal característica diferencial entre los dos tipos es que mientras los hipoacúsicos son capaces de adquirir el lenguaje oral por vía auditiva, esto no es posible en el segundo grupo.

  

Dificultades en el desarrollo cognitivo

 

Los problemas de audición afectan, en mayor o menor medida, a la generación y desarrollo de las representaciones fonológicas, que son las representaciones mentales basadas en sonidos y/o grupos fonológicos del habla. Esta dificultad crea una serie de problemas o aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo del niño.

• El desarrollo del lenguaje no ocurre de forma espontánea, sino que su adquisición y desarrollo es fruto de un aprendizaje intencional mediatizado por el entorno: entorno familiar, posibilidad de que los padres tengan el mismo problema, necesidad de uso del lenguaje de signos, etc.

• Retraso en el vocabulario como consecuencia del lento desarrollo fonológico.

• Desarrollo tardío del juego simbólico, lo que puede afectar en la evolución intelectual.

• Retrasos y limitaciones en el control y adquisición de determinadas conductas.

• A partir de una cierta severidad del déficit auditivo, empiezan a producirse dificultades en la adquisición y asimilación de conocimientos por problemas en la recepción de la información y su adecuada elaboración.

• Problema en la lectura de textos.

 

Necesidades Educativas Especiales de los alumnos con discapacidad auditiva 

En mayor o menor medida, según los casos, y como consecuencia de las repercusiones de la discapacidad auditiva en las distintas áreas de desarrollo citadas en el punto anterior, las necesidades educativas especiales (NEE) de este alumnado pueden concretarse en las siguientes:

• La adquisición temprana de un sistema de comunicación, ya sea oral o de signos, que permita el desarrollo cognitivo y de la capacidad de comunicación y favorezca el proceso de socialización.

• El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión escrita que permita el aprendizaje autónomo y el acceso a la información.

• La estimulación y el aprovechamiento de la audición residual y el desarrollo de la capacidad fonoarticulatoria.

• La construcción del autoconcepto y la autoestima positivos y el desarrollo emocional equilibrado.

• La obtención de información continuada de lo que ocurre en su entorno y de normas, valores y actitudes que permitan su integración social por vías complementarias a la audición.

• La personalización del proceso de enseñanza y de aprendizaje mediante:

o   Las adaptaciones del currículo que sean precisas.

o   Empleo del equipamiento técnico para el aprovechamiento de los restos auditivos, el apoyo logopédico y curricular y, en su caso, la adquisición y el uso de la lengua de signos.

Un aspecto fundamental a la hora de acercarse a la educación de los niños con deficiencias auditivas es que si no tienen otras deficiencias asociadas, su capacidad intelectual es similar a la de los que tienen una audición dentro de los parámetros normales. Por lo tanto, aunque en algunos casos pueda presentarse un cierto retraso en su desarrollo cognitivo, este puede ser corregido en la propia aula con medidas de apoyo y refuerzo, ya que suele estar motivado por causas secundarias como: dificultades lingüísticas, problemas de regulación, sentimientos de inseguridad o dificultades en sus relaciones sociales.

 

 

Úrsula González Del Castillo.

Paula Isabel Fernández Sotillo.

Clara María Moreno Martín.

Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.

 

1º Trabajo Social.

 

 

SEXO Y DISCAPACIDAD NO SON INCOMPATIBLES

Gran parte de la sociedad sigue confundiendo sexualidad con relaciones sexuales, y relaciones sexuales con coitos. Mantiene la idea de que cuanto más nos aproximemos a ciertos ideales de hombre y mujer, mejor, y que si se tiene pareja, mejor todavía. Hecho, por tanto, que se agrava con personas con discapacidad en las que en muchas ocasiones sus cuerpos se alejan del ideal de belleza, y que puede que no tengan ni pareja ni coitos. Por ello, "en ocasiones la sociedad lo acaba viendo como una sexualidad de segunda categoría, o bien que no puede ser plena. Indudablemente, se equivocan", asegura tajante Carlos de la Cruz, responsable de la Asesoría de Sexualidad y Discapacidad del Ayuntamiento de Leganés, (la única de estas características en toda España) y vicepresidente de la Asociación Sexualidad y Discapacidad.

El 13 de diciembre de 2006, se celebró en Nueva York la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la que varios de sus artículos muestran explícitamente aspectos claves sobre Salud Sexual y Reproductiva (SSR). Del mismo modo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó en 2009 una guía de recomendaciones generales sobre la Promoción de la Salud Sexual y Reproductiva (SSR) para estas personas, ya que esta entidad defiende que todos los seres humanos tienen derecho a vivir una sexualidad sana, libre, y responsable. Todos.

"El sexo a su vida les aporta lo mismo que a la mía", asegura de la Cruz, es decir, el sexo contribuye a mejorar su calidad de vida en todos los aspectos y en todas sus dimensiones: bienestar emocional, relaciones interpersonales, desarrollo personal etc.

Del mismo modo, la Fundació Ecom, que agrupa más de 180 asociaciones de personas con discapacidad física de toda España, mantiene que "deben tener la libertad de decidir sobre cualquier aspecto de su vida, también sobre su sexualidad". Por ello, su objetivo como sociedad, comenta su presidente Antonio Guillén, no es otro que el de integrar a las personas con discapacidad en todas las esferas de la vida cotidiana, y la sexualidad es una más de ellas. "La discapacidad no constituye un factor que imposibilite las prácticas erótico-afectivas y el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos", afirma.

Además, de la Cruz mantiene que hay dos errores claves en todo este andamiaje: uno, es no ver (no querer ver) la sexualidad de las personas con discapacidad y otro, es verla como si todas las discapacidades fuesen iguales. "Si ya es un error utilizar recursos infantiles con personas adultas con discapacidad intelectual, ¡más aún con personas con otro tipo de discapacidad!", se lamenta.

 

 

Úrsula González Del Castillo

 

1º Trabajo Social

 

FORMULARIO

¿Qué sabes sobre discapacidad? Hemos realizado un formulario para toda aquella persona que visite y lea nuestro blog, haga conciencia de todo lo que abarca la discapacidad y todas las barreras que pueden llegar a encontrarse a diario en la sociedad. ¡Suerte!

Clara María Moreno Martín.

Úrsula González Del Castillo.

Paula Fernández Sotillo.

Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.

1º Trabajo Social.

Está muy bien que las ciudades esten adaptadas, pero si las personas no lo están... no sirve de nada.



Este vídeo te muestra las actitudes más comunes que las personas solemos usar al tratar con personas discapacitadas, y esta actitud que usamos sin darnos cuenta, con nuestra mas sincera bondad, a veces es incorrecta. 

La discapacidad, tanto física como sensorial, se puede dar en muchísimos grados pero tendemos siempre a tratar diferente a una persona con esta diversidad. Es cierto que la ayuda siempre es de agradecer pero tenemos que tener en cuenta que un cojo, un ciego o cualquier otra persona con alguna discapacidad, no significa que desee un trato diferente, ni si quiera que lo necesite. Esta es tan normal como cualquier ser humano que sepa sentir y respirar y así debemos reconocerlo. 

Úrsula  González Del Castillo.

1º Trabajo Social.

BARRERAS EN LA DISCAPACIDAD


Las barreras son lamentablemente una característica común en la mayor parte de los países tanto los desarrollados como el resto.

Las personas discapacitadas enfrentan varios problemas, no solo con  respecto a la movilización, sino también barreras generadas por el desconocimiento de que igualmente las personas con discapacidad pueden trabajar y aportar al desarrollo del país.

Las barreras pueden ser:

-Físicas
-Culturales

-Sociales

-Administrativas

   


1º Trabajo Social

Paula Fernández Sotillo

SYMBALOO

Una de las actividades realizadas en clase, ha sido la creación de una cuenta en symbaloo, se trata de una forma visual de organizar actividades online. 

Creemos que es bastante útil usarla en nuestro blog para poder acceder fácilmente a los interesantes enlaces en relación con nuestra temática. 

Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.

1º Trabajo Social.

IMPORTANCIA SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD.

La discapacidad sigue siendo un movimiento de lucha que ha forjado herramientas de desarrollo social de las que otros colectivos se están en estos momentos fijando, y beneficiando, ellos han establecido cauces viables para que los grupos "sensibles" a la perdida de sus capacidades económicas y laborables actuales puedan seguir desarrollándose en un estado de derecho y protección social que impulse a todos a participar de la misma actitud social en pensamiento, lenguaje y comportamiento.

Las personas con discapacidad, expertas en mejora continua y en adaptación a los cambios, transformadoras de sus habilidades en diferentes contextos, son cuadro de pensamientos y actitudes que nos hacen recordar porque la especie humana ha superado todos los escollos que el tiempo ha puesto frente a ella. No olvidemos que todos podemos sentirnos "incapaces" de desarrollarnos en contextos inhóspitos, en situaciones desconocidas, produciendo situaciones de pánico que nos hacen vulnerables y que puede introducirnos en situaciones de indefensión aprendida que nos conviertan en discapacitados sociales.

Clara María Moreno Martín.

1º Trabajo Social.

TIPOS DE DISCAPACIDAD.

La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha variado con el paso de los años, anteriormente veíamos que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta condición día a día va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar políticas tendientes a que las ciudades sean lugares mas amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la política, empresarios destacados, músicos, deportistas, artistas etc.. 

Seguidamente os mostraremos cuatro tipos de discapacidades, nuestro grupo se centrará en dos de ellas. Estas son: física, psicosocial, cognitiva y sensorial.

Discapacidad física:

Ausencia de las funciones motoras o físicas (ausencia de una mano, pierna, pie, entre otros), disminuyendo su desenvolvimiento normal diario.

Discapacidad sensorial:

Son aquellas discapacidades relacionadas con la disminución de  los sentidos, como pueden ser la discapacidad visual y la discapacidad auditiva.

1º Trabajo Social

Paula Fernández Sotillo

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?

Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. 


Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

Úrsula del Castillo González.

1º Trabajo Social.

NUBE DE PALABRAS.

Buenas tardes.

Hoy hemos creado nuestra primera nube de palabras.

Una nube de palabras consiste en convertir un conjunto de palabras, en este caso sobre la discapacidad, que conforman una representación a través de una imagen que las engloba.

Ainhoa Pavón Pajarón.

Saludos.

UNA DIPUTADA ITALIANA CON DISCAPACIDAD POSA EN BIQUINI.

En biquini y mostrando las cicatrices de las operaciones a las que ha tenido que someterse fruto de la parálisis cerebral que afecta a la movilidad de sus piernas. Así se muestra en su cuenta de Facebook la diputada italiana Laura Coccia, del Partido Democrático, que gobierna en Italia. Ha acompañado la imagen de un texto dirigido a las jóvenes discapacitadas o acomplejadas de su aspecto físico. Un mensaje relacionado con su propia historia, porque Coccia ha encontrado en el deporte un refugio para demostrarse a sí misma que es capaz de lograr grandes desafíos y vencer complejos y miedos.

Para más información click aquí.

Clara María Moreno Martín.

1º Trabajo Social.

Aquí os dejamos un vídeo de sensibilización sobre la discapacidad sensorial.

El siguiente vídeo que os ofrecemos trata sobre un niño pequeño de aproximadamente 5 o 6 años de edad que adquirió una discapacidad. 

Nos hace ver el día a día de un niño pequeño ciego. Intenta sensibilizar a la gente y hacerles entender que no es una manera fácil de afrontar este problema pero no imposible.

Nos muestra un claro ejemplo de motivación y superación personal increíble.

Esperemos que os guste.

Clara María Moreno Martín.

¡BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG!

Hola, ¡buenas tardes!

Somos un grupo de estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide. Hemos creado este blog para sensibilizaros de las distintas discapacidades que existen, en especial la discapacidad física y sensorial. Iremos subiendo entradas a menudo. Esperamos que os guste.

Un Saludo,

Úrsula González Del Castillo.

Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.

Paula Fernández Sotillo.

Clara Mª Moreno Martín.

1º Trabajo Social.

Línea 2. Grupo 21.

Universidad Pablo de Olavide.