domingo, 8 de mayo de 2016
PRESENTACIÓN MULTIMETDIA.
Hoy hemos terminado nuestra presentación multimedia sobre el tema que engloba nuestro blog, "discapacidad física y sensorial".
Esta presentación la hemos realizado entre las cuatro miembros del grupo con el objetivo de hacer consciencia que los discapacitados, a pesar de tener todas las barreras que se le presentan a diario, ellos saben afrontarlas.
El hecho de que no puedan hacer acciones con la misma regularidad o de la misma forma que las personas no discapacitadas, no les afecta, pues también tienen sus formas de realizar dichas acciones, ya sea deporte, trabajo, relacionarse...
Esperemos que os guste!!
Clara María Moreno Martín.
Paula Fernández Sotillo.
Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.
Úrsula del Castillo González.
1º Trabajo Social.
sábado, 7 de mayo de 2016
Hoy te hacemos una recomendación: INTOCABLE
¿Qué mejor que una película después de una dura semana?
Os recomendamos "Intocable". Una película de Oliver Nakache y Eric Toledano, la cual ha ganado más de 7 premios por sus diferentes reconocimientos. Emotiva y empática, es una de las mejores películas de 2011.
Sinopsis: Philippe, un aristócrata millonario que se ha quedado tetrapléjico a causa de un accidente de parapente, contrata como cuidador a domicilio a Driss, un inmigrante de un barrio marginal recién salido de la cárcel. Aunque, a primera vista, no parece la persona más indicada, los dos acaban logrando que convivan Vivaldi y Earth Wind and Fire, la elocuencia y la hilaridad, los trajes de etiqueta y el chándal. Dos mundos enfrentados que, poco a poco, congenian hasta forjar una amistad tan disparatada, divertida y sólida como inesperada, una relación única en su especie de la que saltan chispas.
Úrsula González Del Castillo.
1º Trabajo Social
Una de las discapacidades más comunes en la infancia: Discapacidad Auditiva
En la actualidad, el término discapacidad auditiva engloba todos los tipos y grados de pérdida de audición, tanto si es leve como profunda. Las repercusiones que una pérdida de audición tiene sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje son muy variadas. Ya que, con idéntico problema, es posible que para un niño tenga consecuencias mínimas, mientras que para otro pueda suponer una incidencia mayor. El grado de afectación de las pérdidas auditivas en el desarrollo depende de los diferentes grados de la enfermedad, las características individuales de cada niño, el entorno familiar y social y la educación recibida.
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Características de la discapacidad
auditiva desde el punto de vista educativo
Desde una perspectiva educativa,
los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se suelen
clasificar en dos grandes grupos:
1. Hipoacúsicos. Alumnos
con audición deficiente que, no obstante, resulta funcional para su vida
diaria, aunque precisan del uso de prótesis.
2. Sordos
profundos. Se consideran sordos profundos a los escolares cuya
audición no es funcional para la vida diaria.
La principal característica
diferencial entre los dos tipos es que mientras los hipoacúsicos
son capaces de adquirir el lenguaje oral por vía auditiva, esto no es
posible en el segundo grupo.
Dificultades en el desarrollo
cognitivo
Los problemas de audición afectan,
en mayor o menor medida, a la generación y desarrollo de las
representaciones fonológicas, que son las representaciones mentales basadas
en sonidos y/o grupos fonológicos del habla. Esta dificultad crea una serie de
problemas o aspectos diferenciales en las distintas áreas del
desarrollo del niño.
- El desarrollo del lenguaje no ocurre de forma espontánea, sino que su adquisición y desarrollo es fruto de un aprendizaje intencional mediatizado por el entorno: entorno familiar, posibilidad de que los padres tengan el mismo problema, necesidad de uso del lenguaje de signos, etc.
- Retraso en el vocabulario como
consecuencia del lento desarrollo fonológico.
- Desarrollo tardío del juego simbólico, lo
que puede afectar en la evolución intelectual.
- Retrasos y limitaciones en
el control y adquisición de determinadas conductas.
- A partir de una cierta severidad del déficit
auditivo, empiezan a producirse dificultades en la adquisición y
asimilación de conocimientos por problemas en la recepción de la
información y su adecuada elaboración.
- Problema en la lectura de
textos.
Necesidades Educativas Especiales de los alumnos con discapacidad auditiva
En mayor o menor medida, según los
casos, y como consecuencia de las repercusiones de la discapacidad auditiva en
las distintas áreas de desarrollo citadas en el punto anterior, las necesidades
educativas especiales (NEE) de este alumnado pueden concretarse en las
siguientes:
- La adquisición temprana de un sistema de
comunicación, ya sea oral o de signos, que permita el desarrollo
cognitivo y de la capacidad de comunicación y favorezca el proceso de
socialización.
- El desarrollo de la capacidad de
comprensión y expresión escrita que permita el aprendizaje
autónomo y el acceso a la información.
- La estimulación y el aprovechamiento de
la audición residual y el desarrollo de la capacidad
fonoarticulatoria.
- La construcción del autoconcepto y la
autoestima positivos y el desarrollo emocional equilibrado.
- La obtención de información
continuada de lo que ocurre en su entorno y de normas, valores y
actitudes que permitan su integración social por vías
complementarias a la audición.
- La personalización del proceso de
enseñanza y de aprendizaje mediante:
o Las adaptaciones del
currículo que sean precisas.
o Empleo del
equipamiento técnico para el aprovechamiento de los restos auditivos, el apoyo
logopédico y curricular y, en su caso, la adquisición y el uso de la lengua de
signos.
Un aspecto fundamental a la hora de
acercarse a la educación de los niños con deficiencias auditivas es que si
no tienen otras deficiencias asociadas, su capacidad intelectual es
similar a la de los que tienen una audición dentro de los parámetros
normales. Por lo tanto, aunque en algunos casos pueda presentarse un
cierto retraso en su desarrollo cognitivo, este puede ser corregido
en la propia aula con medidas de apoyo y refuerzo, ya que suele estar
motivado por causas secundarias como: dificultades lingüísticas, problemas de
regulación, sentimientos de inseguridad o dificultades en sus relaciones
sociales.
Úrsula González Del Castillo.
Paula Isabel Fernández Sotillo.
Clara María Moreno Martín.
Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.
1º Trabajo Social.
jueves, 5 de mayo de 2016
SEXO Y DISCAPACIDAD NO SON INCOMPATIBLES
Gran parte de la sociedad sigue confundiendo sexualidad con relaciones sexuales, y relaciones sexuales con coitos. Mantiene la idea de que cuanto más nos aproximemos a ciertos ideales de hombre y mujer, mejor, y que si se tiene pareja, mejor todavía. Hecho, por tanto, que se agrava con personas con discapacidad en las que en muchas ocasiones sus cuerpos se alejan del ideal de belleza, y que puede que no tengan ni pareja ni coitos. Por ello, "en ocasiones la sociedad lo acaba viendo como una sexualidad de segunda categoría, o bien que no puede ser plena. Indudablemente, se equivocan", asegura tajante Carlos de la Cruz, responsable de la Asesoría de Sexualidad y Discapacidad del Ayuntamiento de Leganés, (la única de estas características en toda España) y vicepresidente de la Asociación Sexualidad y Discapacidad.
El 13 de diciembre de 2006, se celebró en Nueva York la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la que varios de sus artículos muestran explícitamente aspectos claves sobre Salud Sexual y Reproductiva (SSR). Del mismo modo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó en 2009 una guía de recomendaciones generales sobre la Promoción de la Salud Sexual y Reproductiva (SSR) para estas personas, ya que esta entidad defiende que todos los seres humanos tienen derecho a vivir una sexualidad sana, libre, y responsable. Todos.
"El sexo a su vida les aporta lo mismo que a la mía", asegura de la Cruz, es decir, el sexo contribuye a mejorar su calidad de vida en todos los aspectos y en todas sus dimensiones: bienestar emocional, relaciones interpersonales, desarrollo personal etc.
Del mismo modo, la Fundació Ecom, que agrupa más de 180 asociaciones de personas con discapacidad física de toda España, mantiene que "deben tener la libertad de decidir sobre cualquier aspecto de su vida, también sobre su sexualidad". Por ello, su objetivo como sociedad, comenta su presidente Antonio Guillén, no es otro que el de integrar a las personas con discapacidad en todas las esferas de la vida cotidiana, y la sexualidad es una más de ellas. "La discapacidad no constituye un factor que imposibilite las prácticas erótico-afectivas y el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos", afirma.
Además, de la Cruz mantiene que hay dos errores claves en todo este andamiaje: uno, es no ver (no querer ver) la sexualidad de las personas con discapacidad y otro, es verla como si todas las discapacidades fuesen iguales. "Si ya es un error utilizar recursos infantiles con personas adultas con discapacidad intelectual, ¡más aún con personas con otro tipo de discapacidad!", se lamenta.
Úrsula González Del Castillo
1º Trabajo Social
FORMULARIO
¿Qué sabes sobre discapacidad?
Hemos realizado un formulario para toda aquella persona que visite y lea nuestro blog, haga conciencia de todo lo que abarca la discapacidad y todas las barreras que pueden llegar a encontrarse a diario en la sociedad.
¡Suerte!
Clara María Moreno Martín.
Úrsula González Del Castillo.
Paula Fernández Sotillo.
Ainhoa Alicia Pavón Pajarón.
1º Trabajo Social.
lunes, 2 de mayo de 2016
Está muy bien que las ciudades esten adaptadas, pero si las personas no lo están... no sirve de nada.
Este vídeo te muestra las actitudes más comunes que las personas solemos usar al tratar con personas discapacitadas, y esta actitud que usamos sin darnos cuenta, con nuestra mas sincera bondad, a veces es incorrecta.
La discapacidad, tanto física como sensorial, se puede dar en muchísimos grados pero tendemos siempre a tratar diferente a una persona con esta diversidad. Es cierto que la ayuda siempre es de agradecer pero tenemos que tener en cuenta que un cojo, un ciego o cualquier otra persona con alguna discapacidad, no significa que desee un trato diferente, ni si quiera que lo necesite. Esta es tan normal como cualquier ser humano que sepa sentir y respirar y así debemos reconocerlo.
La discapacidad, tanto física como sensorial, se puede dar en muchísimos grados pero tendemos siempre a tratar diferente a una persona con esta diversidad. Es cierto que la ayuda siempre es de agradecer pero tenemos que tener en cuenta que un cojo, un ciego o cualquier otra persona con alguna discapacidad, no significa que desee un trato diferente, ni si quiera que lo necesite. Esta es tan normal como cualquier ser humano que sepa sentir y respirar y así debemos reconocerlo.
Úrsula González Del Castillo.
1º Trabajo Social.
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